Responder al tema | CrimenResuelto
Acceder
Registrarse
Novedades
Buscar sólo en títulos
De:
Buscar
Buscar
Buscar sólo en títulos
De:
Inicio
Foros
Nuevos mensajes
Buscar en foros
Novedades
Nuevos mensajes
Última actividad
Donar
Acceder
Registrarse
Novedades
Buscar sólo en títulos
De:
Buscar
Buscar
Buscar sólo en títulos
De:
Menú
Acceder
Registrarse
Instalar la app
Instalar
Últimos hilos
Más allá del Estado: el auge de la seguridad privada en América Latina y sus implicancias
La criminalidad en España: ¿ha aumentado la delincuencia común en los últimos años, incluida la etapa de la pandemia?
Desapariciones criminales de mujeres en España: análisis penal y patrones diferenciales
Las fronteras ocultas del océano: una evaluación de la criminalidad azul a través del impacto del ruido submarino y la contaminación lumínica
La transición del sistema progresivo de ejecución de condenas en España, al de individualización científica
Inicio
Foros
CRIMINOLOGÍA
CRIMINALÍSTICA Y CIENCIAS FORENSES
TOXICOLOGÍA FORENSE
Metodologías innovadoras para la realización de actividades en laboratorio de Análisis Toxicológico y Forense
JavaScript está desactivado. Para una mejor experiencia, por favor, activa JavaScript en el navegador antes de continuar.
Estás usando un navegador obsoleto. No se pueden mostrar este u otros sitios web correctamente.
Se debe actualizar o usar un
navegador alternativo
.
Responder al tema
Mensaje
<blockquote data-quote="Admin" data-source="post: 325" data-attributes="member: 1"><p style="text-align: justify">En este trabajo se han diseñado estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje para facilitar a los estudiantes la adquisición de competencias prácticas de Química Forense, particularmente la formulación de hipótesis para resolver casos prácticos. Se han desarrollado actividades de laboratorio y metodologías colaborativas para mejorar las competencias en la asignatura, creando una “escena de crimen” simulada a partir de la cual se proponen estrategias para su resolución. Los estudiantes deben formular una hipótesis de partida y analizar las evidencias obtenidas mediante el uso de diferentes técnicas analíticas. De esta forma se obtienen resultados que se ponen en común mostrando cada grupo sus principales conclusiones para formular una hipótesis final consensuada para la solución del caso. Como resultado de esta actividad se obtuvo una respuesta muy positiva de los estudiantes que aumentaron su motivación e interés por la parte práctica de la asignatura, que se les hizo más atractiva al dejarles la iniciativa para resolver un caso simulado. A la vista de los resultados se puede concluir que el trabajo colaborativo es reconocido por los estudiantes como una herramienta muy valiosa para adquirir las capacidades necesarias para su formación. Del mismo modo, se ha demostrado que tales capacidades y conocimientos pueden ser asimilados más fácilmente por los estudiantes utilizando herramientas interactivas y participativas para mejorar su rendimiento académico.</p> <p style="text-align: justify"></p> <p style="text-align: justify">Enlace: <a href="https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/110032/1/Redes-Investigacion-Innovacion-Docencia-Universitaria-2020-21.pdf" target="_blank">https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/110032/1/Redes-Investigacion-Innovacion-Docencia-Universitaria-2020-21.pdf</a></p></blockquote><p></p>
[QUOTE="Admin, post: 325, member: 1"] [JUSTIFY]En este trabajo se han diseñado estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje para facilitar a los estudiantes la adquisición de competencias prácticas de Química Forense, particularmente la formulación de hipótesis para resolver casos prácticos. Se han desarrollado actividades de laboratorio y metodologías colaborativas para mejorar las competencias en la asignatura, creando una “escena de crimen” simulada a partir de la cual se proponen estrategias para su resolución. Los estudiantes deben formular una hipótesis de partida y analizar las evidencias obtenidas mediante el uso de diferentes técnicas analíticas. De esta forma se obtienen resultados que se ponen en común mostrando cada grupo sus principales conclusiones para formular una hipótesis final consensuada para la solución del caso. Como resultado de esta actividad se obtuvo una respuesta muy positiva de los estudiantes que aumentaron su motivación e interés por la parte práctica de la asignatura, que se les hizo más atractiva al dejarles la iniciativa para resolver un caso simulado. A la vista de los resultados se puede concluir que el trabajo colaborativo es reconocido por los estudiantes como una herramienta muy valiosa para adquirir las capacidades necesarias para su formación. Del mismo modo, se ha demostrado que tales capacidades y conocimientos pueden ser asimilados más fácilmente por los estudiantes utilizando herramientas interactivas y participativas para mejorar su rendimiento académico. Enlace: [URL]https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/110032/1/Redes-Investigacion-Innovacion-Docencia-Universitaria-2020-21.pdf[/URL][/JUSTIFY] [/QUOTE]
Insertar citas…
Verificación
Responder
Inicio
Foros
CRIMINOLOGÍA
CRIMINALÍSTICA Y CIENCIAS FORENSES
TOXICOLOGÍA FORENSE
Metodologías innovadoras para la realización de actividades en laboratorio de Análisis Toxicológico y Forense
Arriba
Pie